张赐荣: 中国视力障碍学生计算机信息技术学习情况调研报告

张赐荣: 中国视力障碍学生计算机信息技术学习情况调研报告

报告起草人:张赐荣

序言

本报告在信息无障碍专家工程师张赐荣先生的指导下完成,旨在研究中国视力障碍学生学习计算机信息技术的情况。为此，本报告对视力障碍在校学生进行了调查，包括小学生、初中生、高中生、大学及以上学生。研究结果显示，虽然视力障碍学生的计算机信息技术水平比正常学生低，但随着年龄的增长，他们的计算机信息技术水平逐渐提高。在一些方面，视力障碍学生的计算机信息技术水平甚至超过了正常学生。因此，本报告建议教育机构和家长等相关人士采取更多有效措施切实提高视力障碍学生的计算机信息技术水平，以帮助他们获得更好的就业机会。

计算机信息技术是当今社会的一项重要技能。随着科技的不断发展，计算机信息技术已成为人们日常生活和工作的重要工具。然而，视力障碍学生在学习计算机信息技术方面面临着许多困难，这一问题引起了社会各界的广泛关注。

研究方法

本报告的研究方法主要是调查法。我们通过对视力障碍在校学生的问卷调查和面对面/线上访谈等方法，了解他们学习计算机信息技术的情况。问卷调查包括学生的年龄、学习经历、家庭经济情况等信息。面对面访谈则主要是与学生进行深入交流，了解他们学习计算机信息技术的经历和困难，以及他们对解决问题的建议。

调研结果

研究结果显示，视力障碍学生的计算机信息技术水平比正常学生低。在小学生和初中生中，仅有少数学生能够独立学习计算机信息技术，大部分学生需要家长或老师的帮助。在高中生和大学及以上学生中，学生的计算机信息技术水平有所提高，他们已经能够独立学习计算机信息技术。此外，研究发现，家庭经济情况好的学生计算机信息技术水平较高，他们可以购买更好的计算机设备和学习资源。

研究还发现,尽管视力障碍学生在学习信息技术时充满各种挑战,然而在我们的深入调查中,我们发现,有一些视力障碍学生通过自学,深入的掌握了计算机相关技术,如编程、音频制作等,他们成功证明了,学好计算机对于视障人士来说,并不是一座难以逾越的高山。

调查结果表名,那些信息技术较高的学生,通常存在这样一些共同特点:

(1) 对于信息技术有着浓厚的兴趣。他们喜欢探索新事物，对于编程技术有着强烈的好奇心。

(2) 积极利用各种资源。他们会利用各种资源，包括网络、图书、教程等，来不断提升自己的信息技术水平。

观察上述特点，我们不难发现，信息技术掌握较好的视力障碍学生一般都具有一个重要特质——较强的自学能力。

因此,为了提升视力障碍学生的自学能力，学校、家长和社会应该共同努力。

作为承担着视力障碍学生教育职责的学校,应该加强对视力障碍学生的教育支持，开展针对性的自学能力培养项目。可以通过提供专门的自学教育课程，以及开展各类技能培训、实践活动，来提高学生的自学能力。

其次，在这过程中,家长也有不可缺席的重要作用，应该在生活中给予盲孩子充分的自主学习机会，鼓励他们独立思考、探究问题。家长可以帮助孩子寻找学习资源，提供合适的学习环境，为孩子提供必要的帮助和指导。

报告意见

本次调研发现视力障碍学生学习计算机信息技术存在许多困难。因此，提高他们的计算机信息技术水平对于提高他们的就业竞争力和社会融入能力具有重要意义。

建议相关部门采取更多措施,促进视力障碍学生学好信息技术,更好的融入社会,为此,我们提出以下建议

(1) 提高教育投入：教育部门应该加大对视力障碍学生的教育投入，为他们提供更好的学习环境和资源。

(2) 家长教育：家长应该积极参与孩子的教育，提供帮助和支持。

(3) 发展辅助技术：相关机构应该研究和发展适用于视力障碍学生的辅助技术，以方便他们学习。

(4) 加强社会支持：社会各界应该加强对视力障碍学生的支持，以帮助他们实现更好的发展。

(5) 加强计算机信息技术教育的普及:学校、教师及社会要加强对盲生进行信息技术普及教育的工作,让其能够真正地造福更多的视力障碍学生。

(6) 多方面加强支持:其中包括但不限于资金支持和心理支持,更要推动与学校、社会、企业等多方合作，共同推动视力障碍学生学习计算机信息技术的进程。

报告总结

本报告通过对视力障碍学生学习计算机信息技术的调查研究，发现存在许多困难，包括设备配置不足、技术障碍和缺乏辅助设备等。这些困难影响了视力障碍学生的学习效果，降低了他们的就业竞争力和社会融入能力。

因此，本研究建议提高教育投入、加强家长教育、发展辅助技术和加强社会支持，以期解决视力障碍学生学习计算机信息技术的困难，提高他们的就业竞争力和社会融入能力。

本报告的结果为解决视力障碍学生学习计算机信息技术的困难提供了一定的参考依据。希望本报告能够引起相关部门的重视，促进视力障碍学生的学习和发展。

附录一: 调查数据

表(1) 调查对象状况统计表

学级,人数,比例

小学生,10,20%

初中生,20,40%

高中生,15,30%

大学(及以上),5,10%

表(2) 学习计算机信息技术困难情况统计表

困难,人数,比例

设备配置紧缺,12,24%

技术障碍,18,36%

辅助设备供应不足,14,28%

没有学习途径,6,12%

其他困难,2,4%

表(3) 信息技术学习效果统计表

学习效果,人数,比例

较好,8,16%

一般,16,32%

较差,20,40%

很差,6,12%

以上是本次调查的数据，通过数据可以看出，大多数视力障碍学生学习计算机信息技术存在困难，学习效果较差，缺乏足够的资源，而社会对于视障人士教育的支持也不够。因此，我们需要加大对于视力障碍学生学习计算机信息技术的支持。

附录二:典型访谈案例

调查中,我们曾经采访过一名全忙小学生,并记录下了有关他个人在学习信息技术过程中的相关情况。他告诉我们，他对信息技术非常感兴趣，但是在学校的课堂上并不能得到足够的帮助，他的老师只是讲述了一些简单的理论知识，而没有给他们太多的实际操作机会。因此，他决定自学。

本次访谈的对象是一位小学生,山山(化名)是一名来自南昌市盲童学校六年级的学生。他在信息技术方面表现非常出色。在采访中,我们询问了山山关于信息技术学习的情况,了解了他对如何学好信息技术等问题的看法。

问:山山,你对信息技术有什么兴趣?

答:我对信息技术非常感兴趣,因为它可以帮助我完成很多有趣的项目,而且还可以让我学到很多新的知识。

问:你是如何学习信息技术的?

答:我通过自学来学习信息技术。我每天都会花一些时间阅读书籍,看教程视频,并在自己的电脑上进行实践。

问:你是否在学习技术时遇到困难?

答:当然,我也遇到过很多困难。有时候看不懂书籍中的内容,有时候编程代码出错了,但是我不会放弃,我会在网上查找资料,并请教朋友,直到我能够解决问题。

在采访中我们得知,山山是利用业余时间，通过在线教程、模拟题练习、实际操作等方式自学了编程。他告诉我们，通过自己不断努力和实践，他可以逐渐掌握一些编程技能，并且可以很愉快地参加一些信息技术相关的竞赛和活动,由此我们得出结论,视力障碍并不能阻碍学生学习信息技术，自学能力是提高视力障碍学生学习信息技术的关键因素，教师、家长、社会各界应该提供更多的学习机会和帮助，提高视力障碍学生在信息技术领域的能力。

通过这次采访，我们发现，对于视力障碍学生来说，如果他们对信息技术非常感兴趣，那么他们是可以通过自学来掌握相关技能的。因此，我们认为，在学校的课堂上，应该给视力障碍学生更多的实际操作机会，以促进他们对信息技术的兴趣，同时也为他们的自学奠定基础。

结语

本报告试图通过对中国视力障碍青少年学习计算机信息技术的研究和调查,从实际情况入手探究视力障碍学生学习信息技术的现状。从调查结果可以看出,信息技术的掌握对视力障碍学生的未来发展具有重要意义。然而,我们也发现了许多困难和问题,例如学校教育资源的不足,缺乏合适的培训课程等。

因此,我们希望通过本报告,引起相关从业人员对视力障碍学生学习信息技术的重视,并为其提供更多有利的机会和条件。在此,我们对读者表示感谢,期待本报告能给相关从业人员提供一些有价值的参考。

让我们共同携手,一起努力,推动信息无障碍发展,为视力障碍的孩子提供更好的教育机会,实现他们的梦想!

版权声明:本《中国视力障碍学生计算机信息技术学习情况调研报告稿》版权归调查团队及张赐荣所有,未经书面许可,不得转载。

原文:

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